什么是马斯洛的需要层次理论？该理论对于调动人的工作积极性有什么启发意义？
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谈谈对启发式教学的认识。
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孔子注重启发式教学，主张“不愤不启、不悱不发”，朱熹对“启发”的解释是（）。
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孔子注重启发式教学，主张“不愤不启、不悱不发”，朱熹对“愤”的解释是（）。
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在现场教学法中，（）要做好指导工作，引导学生在直接感知的基础上进行抽象、概括、验证和阐释课内尝过的理论知识，启发学生质疑问难，引导学生进行必要的实际操作。
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在马斯洛的需要层次理论中，（）是最高层次的需要。
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霍恩斯坦将教学目标分类理论中层次为概念化-理解-应用-评价-综合的领域是（）
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案例是对教学过程的记录和分析，具有典型性、启发性、困惑性、创新性等特点。
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马斯洛需要层次理论中最高层次是（）
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