一般认为，（）、社会生活和人类知识是制定课程目标的依据，同时也是课程目标的来源。

要科学地制定幼儿园课程的目标，就必须从研究（）、研究社会、研究人类知识三方面的研究信息中寻求支持。

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对来自儿童发展、社会生活和人类知识三大来源的教育目标体系进行价值性筛选的过滤网和调节器是教育哲学和（）。

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对教育目标体系中儿童发展、社会生活和人类知识三大来源的信息要进行两步筛选，第一步是可能性筛选，第二步是（）。

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学前知识系统化教学的基本理论观点认为，儿童发展是一个（）和社会共享的过程。

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制定幼儿教育目标的主要依据是社会发展的客观要求和（）。

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通过真实的生活事件和生活情境，培养幼儿的基本社会生活能力和技能，并增进幼儿的相关知识，激发幼儿的社会情感的方法是（　）。

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皮亚杰认为：任何知识都发源于（），主客体的各自联系分别演化成为（）和（）。

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乌索娃等人认为，作业教学有利于儿童形成系统化的知识和认识方式。

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爱伦•凯认为，（）是人类教育中最具建设性的要素。

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