题干本题共包含 2 个小题

阅读下面这篇文言文,然后完成要求的题目。
愚公移山
太行,王屋二山,方七百里,高万仞,本在冀州之南,河阳之北。
北山愚公者,年且九十,面山而居。惩山北之塞,出入之迂也。聚室而谋日:“吾与汝毕力平险,指通豫南,达于汉阴,可乎?”杂然相许。其妻献疑日:“以君之力,曾不能损魁父之丘,如太行、王屋何?且焉置土石?”杂日:“投诸渤海之尾,隐土之北。”遂率子孙荷担者三夫,叩石垦壤,箕畚运于渤海之尾。邻人京城氏之孀妻有遗男,始龀,跳往助之。寒暑易节,始一反焉。
河曲智叟笑而止之日:“甚矣,汝之不惠。以残年余力,曾不能毁山之一毛,其如土石何?”北山愚公长息日:“汝心之固,固不可彻,曾不若孀妻弱子。虽我之死,有子存焉;子又生孙,孙又生子;子又有子,子又有孙;子子孙孙无穷匮也,而山不加增,何苦而不平?”河曲智叟亡以应。
操蛇之神闻之,惧其不已也,告之于帝。帝感其诚,命夸娥氏二子负二山,一厝朔东,一厝雍南。自此,冀之南,汉之阴,无陇断焉。

简答题1

请为本课教学,设计符合九年级学生学习水平的教学目标。

正确答案

教学目标设计:
知识与技能:
①反复朗读课文,整体把握文意,探究文章的内涵,培养文言文自读能力。理解积累文言词语,理解课文寓意,理解对比、衬托手法以及课文以神话结尾的作用。
②把握愚公这一人物形象,体会对比、衬托手法的表达效果。运用全面的、辩证的、发展的观点看问题,提高分析问题的能力。
过程与方法:
①诵读法、辩论法、品读法、理读法引导学生积累常见的文言词语,包括古今异义词、多义词、通假字及常用虚词。
②为充分体现“学生主体、教师主导、训练主线”原则,结合教材特点和学科特点,主要采用启思、点拨式教法,借助多媒体课件,激趣、启思、点拨。分四个版块进行教学。学法则以诵读、发现、体验为主。旨在让学生动口、动手、动脑,全程参与,主动获取知识。
情感态度与价值观:
①学习愚公精神,正视成长道路上的艰难险阻,勇往直前。学习古代人民战胜艰难险阻的伟大气魄和坚强毅力。积极进取,要有战胜生活学习上的“太行、王屋”的决心和勇气。
②理解本文的时代意义。

答案解析

简答题2

请简述你的教学构思。

正确答案

教学构思:
①激发兴趣,音乐导入
彩屏显示,播放MTV背景音乐——《愚公移山》的歌曲,勾起学生对这个早已经熟悉的故事的回忆,激发学生学习课文的兴趣。
②合作探究,疏通文意
合作讨论。教师点拨,读准字音,读准句读,读出感情;交流分析解释难词、难句;积累文言虚词,为学生思维的拓展打基础。
③走进课文,整体感知
捕捉文言语句中包含的信息和思想,为后面的辩论作准备。
④自由辩论,激活思维
用现代眼光看,愚公的行为愚不愚?通过辩论,识别愚蠢的“愚”和愚公移山的“愚”的区别,明确我们该选择的是哪种“愚”。
⑤发挥想像,艺术再造
将学生的热情一直延伸到课外。读是写的基础,写是读的提高。创造性阅读,有创意的表达,也是对学生写作兴趣的一种培养和指导。课堂时间是有限的,有价值的课堂是应该将学生学习的热情和主动性引向课外,让学生在广阔的天地里去观察、体验生活,去记下自己的感悟。

答案解析