判断题
A对
B错
正确答案
答案解析
略
相似试题
识字与读写的矛盾是我国低年级小学语文教学存在的最根本问题，尽快识字的目的是为了“尽早读”。
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在小学低年级识字教学中，有人按偏旁结构归类识字，这属于（）。
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在小学低年级识字教学中，采用编制歌诀的方法来帮助学生记忆，这属于复述策略。
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注音识字只是暂时回避了识字问题，并没有从根本上解决识字与读写之间的矛盾。
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简述第二学段（小学3～4年级）识字与写字的目标？
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回答问题：小学一、二年级一节课能认识多少字？男女学生识字方面有什么不同特点？属于什么研究水平？（）
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南京师范学院附属小学的斯霞老师是下列哪种识字写字教学实验的尝试者（）
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《全日制义务教育语文课程标准》在“课程目标”部分了7—9年级的学生识字数目为（）个。
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先用约一个月的时间教汉语拼音，强化直呼音节训练和书写音节训练，为读写训练打基础。然后通过大量阅读的训练，解决“识”字问题，通过写字课，系统教学汉字的书写规律，解决“写”字问题，通过写作训练，解决“用”字问题。这种识字教学方法是（）
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