美国经济学家弗（）在20世纪60年代提出了“（）”的概念。

20世纪60年代初期，美国经济学家（）在研究农业经济的基础上认识到，提高现代农业生产率，必须依靠认得能力和知识，依靠科学技术进步，进而创立了（）。

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研究与开发学说是20世纪60年代（）经济学家格鲁伯、弗农等人提出的。

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关于非对称信息造成道德风险产生的研究，最早可追溯至20世纪60年代美国经济学家肯尼斯。阿罗对（）的研究。

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20世纪60年代美国的（）提出的GDP比重法和就业结构分析法，日本学者提出的信息化指数法等，为信息能力的测算提供了重要的手段。

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（）在20世纪60年代提出了“干中学”理论。

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丹尼森于20世纪60年代初，运用因素分析法进行经济增长因素的实证分析，估算出1929—1957年美国经济增长率中教育的贡献约占（）

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20世纪70年代初美国经济学家提出的视教育为一种（）装置，教育的作用主要不在于提高人的认知水平，而是对具有不同能力的人进行筛选。

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20世纪60年代，日本引入了美国专家戴明和朱兰的（）

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试分析20世纪90年代美国经济持续增长的原因。

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