课堂构建离不开对学情的分析：知识与技能目标能否在课堂教学结束时，得到（）、在促进本课知识与技能落实上学生的学习是否主动有意义，而不是被动机械性掌握。

课堂构建离不开对学情的分析：知识与技能目标能否在课堂教学结束时，得到（）。在促进本课知识与技能落实上学生的学习是否主动有意义，而不是被动机械性掌握。

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时俊卿《基于学情分析的课堂教学策略》中指出知识与技能目标要在课堂教学结束时得到（）。

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时俊卿《基于学情分析的课堂教学策略》中指出：在促进本课知识与技能落实上学生的学习要（），而不是被动机械性掌握。

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对学情分析的根本目的在于促进学生的健康发展，有利于学生（）

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对学情分析的根本目的在于促进学生的健康发展，有利于学生（）。

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基于学情分析的课堂教学策略中指出：对学生要注重（）分析。

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时俊卿《基于学情分析的课堂教学策略》中指出：新课程学习者分析倡导采用情境化的、真实的学习者分析方式，追求与教学相结合的学习者分析。

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时俊卿基于学情分析的课堂教学策略中指出：对学生要注重（）分析。

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时俊卿《基于学情分析的课堂教学策略》中指出：学情分析是教师重建（）的必然要求，也是提高课堂教学有效性的前提保障，还是提升教师实践研究能力的基本途径。

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