新课程观下的教学评价应该是诊断性的、形成性的评价。

新课程观下，课程就是指文本课程，即教学计划、教学大纲、教科书等文件。

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新评价观下的教师角色调适就是要教师转变观念，是教师角色能适应时代的要求和促进学生全面健康的发展。

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新课程改革下的学生评价的核心是（）。

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新课程倡导（）、（）、（）等质性的评价方法，强调建立多元主体共同参与的评价制度，重视评价的激励与改进功能。

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新课程课堂教学评价带来了哪些变化？

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邀请学、家长和教师共同参与教学评价，这体现了新课程评价的（）理念。

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新课程指出，要改变课程评价过于强调（）的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

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建立（）、（）、（）和（）共同参与的评价制度，是新课程教师评价的重要内容，重在帮助教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。

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新课程把中小学教材由“国定制”改为“国审制”，形成了教材编写、出版、选用混乱的局面，不利于教师把握教学和考试的标准。

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