采用两难故事法对儿童道德判断发展水平进行研究的是（）

采用“两难故事法”研究道德发展阶段的心理学家是（）。

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认为道德教育的目的在于促进儿童道德判断力的发展，并强调道德两难问题的运用的德育模式是（）。

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第一个系统地研究儿童道德判断发展的心理学家是（）

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柯尔伯格发现儿童的道德发展普遍经历了三种水平，分别是（）、（）和后习俗水平。

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柯尔伯格提出的儿童道德发展三个水平、六个阶段，其中好孩子走向阶段属于（）。

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儿童对道德行为的判断主要是依据他人设定的外在标准，称为（）

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致力于发展学生道德判断能力的德育模式是（）。

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教育必须适应儿童的身心发展水平。

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儿童的思维已经超越了对具体的可感知的事物的依赖，能以命题的形式进行，并能发现命题之间的关系，能理解符号的意义，能作一定的概括，思维已经接近成人的水平。这在皮亚杰儿童智力发展阶段中属于（）。

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