填空题
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略
相似试题
李老师在讲解分数的四则运算时，帮助同学们复习了与新课相关的整数的四则运算以及分数的一级运算的题目，这里李老师主要运用了（）教学策略
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一位女教师在给一年级小学生教加法应用题时，没有教学生分析理解题意，而只是编了“求一共用加法”的口诀领小学生记诵，并让学生见了“求一共”的题目，就套用加法进行计算。
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一位女教师在给一年级小学生教加法应用题时，没有教学生分析理解题意，而只是编了“求一共用加法”的口诀领小学生记诵，并让学生见了“求一共”的题目，就套用加法进行计算。
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学生理解应用题题意的途径有（）。
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“32千克减去它的3/4是多少千克？”如果把题中的“32千克减去它的3/4”看成“32千克减去3/4千克”，题意将发生巨大的变化。这充分说明，在解应用题时，必须（）。
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在学习的过程中，学习者针对所学内容画出网络关系图，这种学习策略属于（）
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讲解不需要预设，教师可以在课堂教学时随时使用。
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在使用幻灯片演示文稿讲解课程内容时，怎样切换到“黑屏”画面？（）
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李子勋老师在关于“自我”的讲解中提到脂肪时所持的观点不包括（）。
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