根据各学科知识综合程度的不同，可以把综合课程划分为相关课程、（）课程、（）课程互种形态。
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根据各学科知识综合程度的不同，可以把综合课程划分为（）、（）、（）三种形态。
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在泰勒的设计模式中，课程目标的来源有三个方面：（）、学校以外的现代生活和学科内容。
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在泰勒的设计模式中，课程目标的来源有三个方面：（）、学校以外的现实生活和学科内容。
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生态整合取向试图把课程的三大来源，即学科内容、学习者的需要及（）的需要兼收并蓄。
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我国目前新一轮的课程改革，在小学三年级至高中新设置的必修课“（）”也属于一种超学科的综合课程。
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学科的基本结构
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简述新课程标准中的课程目标体系。
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试运用课程管理有关理论分析我国课程管理现状。
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