教育技术和电化教育并无实质性的差异，其目的均为实现教与学的优化。

德国联邦一级并无督导机构和督导人员，在联邦以下，设三级教育督导机构。

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语文教育对象的个性心理差异和智力水平的差异等，共同构成了语文教育对象的（）。

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家庭教育目的，实质是指引教育活动部离开总教育方向和（）

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学生的发展存在着个别差异，这种差异是由不同的遗传、环境和教育等因素造成的，因此教育教学工作要（）

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素质教育的特征和实质。

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试述素质教育的特征和实质。

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学生因性别差异而产生的成绩差异的主要原因有（）、（）的影响和学校教育的不足。

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举例说明作为教育的数学和作为科学的数学之间的差异性。

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试析不同的教育领导环境中科层话和专业化的差异。

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