中国封建社会的三大学校典型（）（）（）。

中国古代社会教育发展有两个典型时期（）（），外国的典型代表则有（）（）

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教育家（）曾说我十分明确地把培养有用的国家公民当作国家国民学校的教育目标，并且是国民教育的根本目标。”这是教育史上较为典型的社会本位目的论思想。

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20世纪早期，主张“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”，对改造中国旧教育作出伟大贡献的教育家是（）。

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制约学校课程的三大因素是什么？

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国家、社会、学校和家庭对未成年人提倡“五爱”公德，“五爱”的具体内容是（）。 （1）爱祖国 （2）爱中国共产党 （3）爱人民 （4）爱劳动 （5）爱科学 （6）爱社会主义

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中国最早的学校教育形态出现在（）。

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古代中国、埃及和希腊的学校大多采用（）

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中国宋朝以后，（）成为学校教育的基本内容。

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（）是社会组织和个人对学校人员的评价。

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