组织开展《教师专业标准》专题学习活动可以采取（）等多种形式。

组织开展《教师专业标准》专题学习活动可以采取宣讲、（）、座谈、培训等多种形式。

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各地、各校要采取（）等多种形式，组织开展《专业标准》专题学习活动。

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（）是教师职业道德的核心，是教师开展专业活动的基础和前提。

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（）是教师职业道德的核心，是教师开展专业活动的基础和前提

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（）是教师职业道德的核心，是教师开展专业活动的基础和前提。

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对于教师来说，“研修”的本质就是通过开展（）性学习，提高自身的专业修养水平，其出发点和落脚点都是促进教师的发展。

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《小学教师专业标准》是国家对合格小学教师专业素质的（），是小学教师开展教育教学活动的（），是引领小学教师专业发展的（），是小学教师培养、准入、培训、考核等工作的（）。

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教师继续教育又称为教师培训，它起源于教师的专业发展需要，是旨在满足在职教师自身发展需要的各种形式的学习及教育活动。

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研究性学习是学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动获取知识，应用知识，解决问题的领域。

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