教学是由（）和（）组成的一个双边活动。

教学是由（）和（）组成的一个双边活动。

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通常在一门课程或教学活动结束后，对一个完整的教学过程进行的测定称为（）。

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通常在一门课程或教学活动结束后进行，对一个完整的教学过程进行的测定称为（）。

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通常在一门课程或教学活动结束后进行，对一个完整的教学过程进行的测定称为（　）

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由教师提出问题，激发学生思考，通过双边活动获取知识的方法叫（）。

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通常在教学过程中实施，一般是由学生完成一些与教学活动密切相关的测验，也可以让学生对自己的学习状况进行自我评估，或者凭教师的平常观察记录，或与学生的面谈进行的评价是（）

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教学设计的局限性：教学设计是对尚未进行的教学过程与活动的一种预先的构想，因此，教学设计工作不可能事先预见和解决教学过程中所有的问题；同时教学设计最后形成的教学方案，从一定的意义上说它是一个规划性的方案，它不可能将教学过程中的每一个细节问题都做非常精细的设计，实际教学过程是一个（）的活动过程，因此教学设计方案的实施就带有一定的不确定性。

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（）主要是使学生获得关于所学内容的一个整体的表象，是所有教学活动的必经阶段。

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在一门课程或者某项教学活动，如一个单元、章节等结束时，教师通常会对这个教学过程进行测定。这种教学评价属于（）。

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