幼儿只能考虑事物眼前的关系，而不会更多地去思考事情的后果。比如，一个男孩摔破了头，左右额上都缝了针。父母感到很不安，担心他将来留下疤痕。可是孩子特别高兴，他说：“我这洋就不像汽车了，两个车灯。”他不停地做出开汽车的动作，跑来跑去。这说明幼儿思维的（）。

对于以往感知过而当前又不在眼前的事物的心理浮现称为（）

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需要是由个体对客观事物的要求引起的，这种要求只能来自于有机体的内部，不会来自于个体周围的环境。

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一个男孩认为又高又细的杯子比义矮义粗的杯子能盛更多的水，尽管在这两个杯于中倒入了同样多的水，他却只注意杯中水的高度，而不会同时考虑到杯于的形状。这个男孩的认知处于（）。

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正常人比胖人更多地受（）影响而进食；胖人比正常人更多地受食物的（）的影响进食。

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品德教育工作者更多地持"评价性学生观"，而心理健康教育人员则更多地持（）。

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要求幼儿看看“有些什么”，容易把幼儿的观察引向观察（）事物，而“在做什么”和“是什么事情”的指导语，可使儿童倾向于从（）观察图画。

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当事物不在眼前时，人们头脑中出现的关于该事物的形象叫（）。

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过去经历过的事物不在眼前，消费者将其重新呈现的现象是（）

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记忆表象是头脑中出现的过去经验过但现在不在眼前的事物的形象，它具有（）特性

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