在（），学徒制被改造成为“双元制”职业教育体系。

德国职业教育“双元制”只对成年人开放。

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尽管各国开展现代学徒制的形式有一定的差异，但“双重身份”、“双元育人”工学交替、实岗培养的内在本质是一致的。

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法国于1881年建立了国立职业高级初等学校。

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普特共融成为各国特殊教育发展的重要趋势。

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日本从明治维新时期，就开始重视职业技术教育。

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各国中等职业技术教育教学计划的特点有（）。 

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世界职业技术教育发展的基本经验之一是职业技术教育层次不断下移。

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澳门成为整个大中华区首个推行（）年免费教育的地区。

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（）年代以来，校本管理成为一种典型的公立学校自主管理模式。

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