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八年级的一节音乐课上,同学们正在老师的钢琴伴奏下学唱《大海啊,故乡》。这时,在整齐的歌声中冒出了一串口哨声,顿时一阵哄笑,继而在老师琴声的骤停下一片静寂。老师很生气地问:“这么美的音乐,是谁捣乱?”教室里鸦雀无声。片刻后,大家都左顾又右盼地寻找刚才吹哨的那位同学,并小声议论着,课堂气氛显得紧张而尴尬,老师找不出吹口哨的那位同学,只好继续上课,但是学生和老师都被这个“插曲”影响了心情,马马虎虎上完了后半堂课。

简答题1

简要叙述对案例的分析。

正确答案

(1)这是一个问题案例,属于对突发事件处理的案例。
(2)在本案例中,老师面对课堂上捣乱的学生,采用了训斥的方式,只是暂时性地对调皮捣乱的学生起到了震慑作用,但是并没有使学生心服口服,最后也只是在马马虎虎的氛围中结束了这堂课。不仅伤害了师生感情,而且影响了课堂教学。 (3)对于这种情况,教师不应该采取这样错误的方式,而应该借势引导,比如“老师听到了刚才有位同学用一种很新颖的方式为乐曲伴奏,老师觉得这位同学的想象力很丰富,我们请他为我们表演一下好吗?大家掌声鼓励!”以这样的方式,调动起所有学生的模仿学习,以鼓励的形式,合理地化解这次课堂突发事件,这样做将学生们的兴趣调动起来了,同时也增强了“捣蛋鬼们”的信心,相信在以后的音乐课堂中,他们会自觉纠正自己的学习态度,变被动学习为主动的学习。通过这样的处理,不仅维持住了良好的师生关系,更增强了孩子们的自信心。当然,对课堂突发事件的处理方法不是唯一的,而是灵活多样的,这就要求授课教师要充分发挥自己的主观能动性,找出最佳的、行之有效的处理方法,才能达到目的,收到良好的处理效果。

答案解析

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  • 在八年级的一节欣赏课上,同学们以《金色的秋天》这节课为中心,展开了讨论,学生对课中“人民载歌载舞、欢庆丰收”“秋高气爽的景色”“猎人们打猎,动物们东躲西藏”这三段情绪的顺序争论不休,教师参与其中,并不偏向任何一方,而是请同学们分小组交流讨论,并随着音乐仔细地聆听、感受,同学们在感受交流中豁然开朗,确立了音乐主题的顺序,最后在和谐的气氛中结束本堂课。

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  • 在八年级的一节欣赏课上,同学们以《金色的秋天》这节课为中心,展开了讨论,学生对课中“人民载歌载舞、欢庆丰收”“秋高气爽的景色”“猎人们打猎,动物们东躲西藏”这三段情绪的顺序争论不休,教师参与其中,并不偏向任何一方,而是请同学们分小组交流讨论,并随着音乐仔细地聆听、感受,同学们在感受交流中豁然开朗,确立了音乐主题的顺序,最后在和谐的气氛中结束本堂课。

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  • 在八年级的一节音乐课中张老师正在示范如何吹奏好一段乐曲,特别是“连音、断音”的方法。忽然有一位坐在前排,名叫李凯的学生说了一句“老师,你说的方法我都知道,可是为什么我就是没有你吹奏得好听呢?”张老师马上意识到这个学生可能知道方法,但具体如何吹奏得“好听”,他却全然不知,于是才产生这个疑问。在这位学生的要求下,张老师把自己吹奏的秘诀进行了讲授,并对李凯同学能够根据课堂的实际情况,大胆地提出意见给予表扬。借着这个“插曲”,张老师邀请全班同学对吹奏“好听”的方式各抒己见,并进行分析讨论,进而激起了同学们学习演奏的热情和兴趣,虽然这节课与原本的安排并不相符,但是却取得了良好的课堂气氛和教学效果。

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  • 在八年级的一节音乐课中张老师正在示范如何吹奏好一段乐曲,特别是“连音、断音”的方法。忽然有一位坐在前排,名叫李凯的学生说了一句“老师,你说的方法我都知道,可是为什么我就是没有你吹奏得好听呢?”张老师马上意识到这个学生可能知道方法,但具体如何吹奏得“好听”,他却全然不知,于是才产生这个疑问。在这位学生的要求下,张老师把自己吹奏的秘诀进行了讲授,并对李凯同学能够根据课堂的实际情况,大胆地提出意见给予表扬。借着这个“插曲”,张老师邀请全班同学对吹奏“好听”的方式各抒己见,并进行分析讨论,进而激起了同学们学习演奏的热情和兴趣,虽然这节课与原本的安排并不相符,但是却取得了良好的课堂气氛和教学效果。

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  • 这是一节八年级的音乐欣赏课,本节课的主要教学内容是欣赏《沁园春·雪》《蝶恋花》《重整山河待后生》《过雪山草地》等曲艺音乐。王老师用开门见山的方式点明了教学内容,在播放《沁园春雪》时,“都什么年代了还听这个,难听死了!”“真没劲,都想睡觉了。”“老师从网上下载点流行音乐给我们听听吧!”一时间,同学们七嘴八舌,教室里乱哄哄。“你们怎么这样?反正书上的曲子是一定要学的……”王老师激动语无伦次,面对同学们的抱怨,王老师无奈之下只得让步,为了进行下去,这节课就在流行音乐中结束了。

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  • 这是一节八年级的音乐欣赏课,本节课的主要教学内容是欣赏《沁园春·雪》《蝶恋花》《重整山河待后生》《过雪山草地》等曲艺音乐。王老师用开门见山的方式点明了教学内容,在播放《沁园春雪》时,“都什么年代了还听这个,难听死了!”“真没劲,都想睡觉了。”“老师从网上下载点流行音乐给我们听听吧!”一时间,同学们七嘴八舌,教室里乱哄哄。“你们怎么这样?反正书上的曲子是一定要学的……”王老师激动语无伦次,面对同学们的抱怨,王老师无奈之下只得让步,为了进行下去,这节课就在流行音乐中结束了。

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  • 案例: 根据《普通高中音乐课程标准(实验)》,分析下面案例片段。 金老师在一节音乐课中,正在讲解遇到的高音该如何演唱时,窗外车站的大钟突然“当、当、当”地响了起来。这个意外的因素很自然地吸引了学生的注意力,顿时,课堂秩序一片混乱,老师大声呵斥同学们,让同学们保持安静,认真听讲,这时同学们极不情愿地继续上课,这堂课也在比较尴尬的气氛中结束。试述作为一名音乐教师该如何处理以上教学事件。 要求: (1)对案例提出自己的判断。 (2)对教学过程进行客观评价。 (3)对案例提出教学建议。

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  • 金老师在一节唱歌课中,正在讲解遇到的高音该如何演唱时,窗外车站的大钟突然“当、当、当”地响了起来,这个意外的因素很自然地吸引了学生的注意力,顿时,课堂秩序一片混乱,老师则大声呵斥同学们,让同学们保持安静,认真听讲,这时同学们极不情愿地继续上课,这堂课也在比较尴尬的气氛中结束。

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