教育的价值，自古存在，因而是不变的。

按照功利主义的理解，道德的依据不存在于主观领域，而是存在于（）。

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公正伦理观认为，行为的道德价值不取决于目的之现实，而是取决于（）。

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功利主义原则作为政府行为的价值导向，不能只适用于衡量行为的效果，而是应该为公共行政官员在决策中提供（）。

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道德认识不同于科学认识，道德认识不在于认识客体本身，而是通过客体来找出其与社会、与他人的相互关系和价值方向。

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道德教育在教育活动中的价值（）。

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（）与（）构成了行政体系存在的最基本的价值。

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西方的教育重视理智的价值。

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西方教育中重视理智的价值（）。

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道德教育的社会价值主要体现在（）。

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