教师对一个同学的助人为乐行为进行表扬，这对其他同学则是一种（）。

教师对学生公开表扬可以对其他同学起到（）

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布卢斐研究了作为学生学习正强化的教师的表扬行为，对表扬进行了分析，以下所提出的观点不正确的是（）。

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当某学生独立完成作业后，教师给予表扬。教师的表扬对该生的行为是（）

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一个学生不敢同教师说话，也没有勇气向教师求教，当他一旦敢于主动向教师请教，教师就给予表扬并耐心解答，他就能学会向老师请教的行为方式。这种方法属于（）

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中班幼儿教师可引导同伴对幼儿的表演提出鼓励和表扬，以及对幼儿表演的不足进行讲评。

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教师对上课守纪律的学生进行表扬，家长对考试成绩好的孩子给予物质奖励等都属于（）

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小胡，男，大学一年级学生，他希望自己在班级中成为一个慷慨大方、乐于助人，比较受同学欢迎的人，进校几个月来，他一直都在朝这方面努力。有一天，小胡刚走到教室门口，突然听见有人在说起他的名字，他躲在门后仔细地听，原来，班级几个同学在议论他，有人说他小气、抠门，有人说他没有爱心。小胡一下子懵了，怎么会是这样，他很苦恼？小胡希望自己在班级中成为一个慷慨大方、乐于助人，比较受同学欢迎的人，这属于自我意识中的（）。

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教师对幼儿告状的时间、频率等进行观察、记录，分析其告状行为的原因，得出幼儿告状行为是否有年龄、性别等差异的结论，这属于以下哪种学前教育研究方法（）。

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对于学生在课堂上的违规行为，教师采用不同的办法进行处理，以下是几个实例： （1）学生小明在课堂上做鬼脸，引起对方发笑，老师对其注视片刻后，即不予理睬，小明自觉没趣，遂停止了其不当行为。 （2）当学生的违规行为屡禁不止时，让违规学生坐到教室后面以示惩罚，有效地阻止了其违规行为。 （3）对于平时在课堂上常说闲话的学生，一旦在某次课堂上不再说闲话时，老师及时给予表扬和强化。 请运用教学管理的有关知识分析评价如上课堂中教师的管理行为；如有与如上老师不同的处理办法，请写出你的处理方法。

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