研究者用个体层次的资料来解释宏观现象，就犯了（）错误，研究者用一种集群的分析单位做研究，而用非集群的分析单位做结论的现象，称为（）误。

一种深入研究对象内部，以参与观察和非结构访问的方式收集资料，并通过对这些资料的定性分析来解释社会现象的一种研究方法称为（）

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（）的主要目标是要用调查所得资料来解释和说明某类现象产生的原因，或说明不同现象相互之间的关系。

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教育事实研究范式认为社会现象存在客观性，不能还原为个体事实，强调应以社会事实为研究对象。因而，推崇对教育结构、教育制度、教育功能以及与其他社会系统的关系研究，注重宏观的实证研究

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定量研究是用数字和量度来描述现象，不用语言文字；定性研究是用文字来描述现象，不用数字和量度。与定性研究相比，定量研究更接近自然科学的方法

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政策科学在宏观层次上，是以国家的一部分、国家以及超国家的公共政策为研究重点。

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简述布劳用交换论沟通微观研究与宏观研究的理论尝试。

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社会调查研究的目的主要是描述事实.解释现象和探索本质，科学预测和对策研究。（）

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社会学解释了剩女现象的根源，因此就能够解决这个问题。

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解释性调查研究的目的是对社会经济现象之间的一定联系作出解释，这种联系是（）联系。

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