从教学技能发展过程的本质特征和发展方向来看，个体教师在已掌握教学技能的基础上，不断地进行教学实践，使已掌握的教学技能首先发展成为教学技巧，再经过创新发展成教学技艺，最终达到教学的最高追求（）。

从教学技能发展曲线来看，由教学技能发展到教学技艺的难度不大，所需的时间较长。

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从教学技能发展曲线来看，由教学技艺过渡到教学艺术难度大，所用的时间长。

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教学技能的发展过程是个体教师对已掌握的教学技能不断的进行教学实践、（）、完善创新的过程。

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（）技能是教师把设计好的板书一步步付诸教学实践的技能。是一个不断展开的连续过程，体现出动态性、过程性的特征。

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教学技能形成过程从纵向上按其熟练程度可分为知觉、（）、操作、熟练四个层次。

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教具操作技能是指板书过程中教师有效操作板书内容呈现载体的技能。通常上课，教师用几支粉笔就可以解决板书。随着现代化的发展，教学板书也走向现代化，教学板书呈现出一些新的载体工具，如幻灯机、计算机、（）等。运用现代化教学工具时，需要教师把握这些载体的属性。

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教学（）是教师运用提出问题来促进学生学习，了解学生学习状态，启发思维，使学生理解和掌握知识、发展能力的一种教学行为方式。

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教学结课从包含内容的性质分类，可分为（）结课、技能型结课、（）结课等。

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教学板书技能可分为板书设计技能（）和（）。

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