单选题
A演示课件
B助学课件
C网络课件
D助教型课件
正确答案
答案解析
略
相似试题
教师面向某二年级教学班全体同学教学形声字”仁”之后，总结了”读音、分解字形、扩词”的三步自主识字学习方法，再组织学生四人为一组，合作学习”佳、仪、依、仗”几个字，学生实践后，分组汇报交流学习成果。这个案例主要呈现的是哪种教学组织形式？（）
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教师了解到本班同学都很喜欢音乐，因此教师在教学二年级下册课文《找春天》时，打算用音乐创设情境导入新课，这一分析过程主要考虑了学习者特征中的（）
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教师为学生提供了一个多媒体教学软件，要求学生自己在家自主学习课文，并完成练习题，教师则根据练习题判断学生自学的效果。这是信息化教学资源的（）教学应用形态。
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当四年级学生对《乡下人家》里的词语“鹅黄嫩绿”无法解释时，教师为了使学生能够形象生动地去理解该词语的意思，以下教学方法中最恰当的一项是（）
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地理课上，包老师想让同学们了解飓风来临的场景，教师播放了美国飓风登陆的视频片断，这体现了教学媒体在（）方面的功能
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教学四年级课文《爬山虎的脚》时，教师为了让学生理解爬山虎的脚是怎样一步一步往上爬的，特别准备了一个FLASH动画，这一媒体选择的依据是（）
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语文课后，学生想拷贝教师制作的教学课件以及其它学习材料，同时老师也希望学生与学生之间能够彼此共享比较好的学习资源，您认为下列哪个方法最为便捷、可行？（）
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学习了魏书生先生的知识树教学模式，在设计小学语文六年级复习课件时，可以运用网页形式的教学课件中最活跃的因素——（），教师可以以树状或网状的方式来组织媒体材料，这种组织方式更符合人的认知特点，可以对学习起到促进作用。
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语文老师外出听课，课后对上课老师的教学设计、课堂组织、教学效果以及学生学习的成果写出一份书面材料，这是教师教育技术能力中（）的体现。
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