演绎法和归纳法在认识发展过程中方向是正好相反的，在具体应用上两者也是矛盾的。

认识的秩序是由特殊到一般，又由一般到特殊的辩证过程。在实际运用过程中，归纳和演绎还是（）、（）、（）、（）的。

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演绎规定归纳活动的目的和方向。

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（）片面强调归纳，忽视演绎，把归纳与演绎对立起来。这种片面的认识和研究方法，对17世纪、18世纪形而上学思维方式的形成产生了深刻的影响。

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弗朗西斯.培根片面强调归纳，忽视（），把归纳与演绎对立起来。这种片面的认识和研究方法，对17世纪、18世纪形而上学思维方式的形成产生了深刻的影响。

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恩格斯在（）一书中，对于观察、实验、归纳和演绎、分析与综合、历史与逻辑相统一。

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在科学认识的形成和发展过程中，理论创新是以（）为主线的。

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英国哲学家、科学家弗兰西斯·培根的（），代表着经验归纳法和假设演绎法两大科研方法。

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在创造的过程中，（）是创造的归纳和总结。

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（）片面强调了演绎法，低估了归纳法，这种片面性是当时形而上学思维方式的体现。

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