案例是对教授教化过程的记录和分析，具有典范性、启发性、困惑性、创新性等特点。

案例是对教学过程的记录和分析，具有典型性、启发性、困惑性、创新性等特点。

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案例《精心分析，适应变更》中，王师长教师讲解《石壕吏》一课的教授教化对象是（）。

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教授教化评价的本质是对教授教化活动及其后果的价值断定。

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教师在设计教授教化支架时，须要对学生的先前经验和自立进修时的真实认知过程进行全盘思虑，构思教授教化支架的整体框架。

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教授教化评价只须要评价教授教化的成果，不须要对教授教化的过程进行评价。

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案例《附中的研究性进修评价规划》中，师大年夜附中两周前的教授教化工作会议上，勾引安排了全校展开（）。

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材料、对象型教授教化软件只供给某种教授教化功能或某类教授教化材料，其实不反应具体的教授教化过程。

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教授教化评价既要评价教授教化的成果，也要对教授教化的过程进行评价，这符合教授教化评价设计的（）原则。

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教授教化前期分析是教授教化设计的一个重要步调，教师推敲步调时要留意进修情况分析、进修需求分析、进修内容分析、进修者分析四个方面。

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