案例《精心分析，适应变更》中，王师长教师讲解《石壕吏》一课的教授教化对象是（）。

案例《精心分析，适应变化》中，王老师讲授《石壕吏》一课的教学对象是（）。

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案例《附中的研究性进修评价规划》中，黉舍的初步研究性进修评价规划草案，邹师长教师感到规划还存在着一个很大年夜的问题，那就是全部评价规划忽视了一个重要角色，他们是研究性进修的主体――（）。

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在杨师长教师的教授教化评价规划中参与评价的主体有（）。

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杨师长教师为家长定制的评价表，目标是便于家长和教师懂得学生在上一学期和假期中的进修情况的评价表是（）。

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新学期开始，李红和张霞担任幼儿园大班教师，她们认为大班幼儿马上就要进入小学学习了，为了做好幼小衔接工作，让学前儿童尽快适应小学生活，她们采取了小学化的教育模式.如教学内容以算术和写字为主，布置书面家庭作业等，学前儿童所适应的以游戏为主的活动改变为以学习为主的活动，课后还要预习、复习功课或做作业等。 请你用幼小衔接工作的相关原理对以上案例进行分析。

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杨师长教师把家长也拉进测评部队的做法表现了（）。

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经过培训后，杨师长教师加倍深刻地熟悉到，评价的目标应当是（）。

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在教学“分数除法的意义时”，正直中秋节前一天，……怎样才能使….吃同样多？一石激起千层浪，……洋溢着浓烈的学习气氛。（分析：以课程改革的新理念对案例中教师的行为做出评价。）

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在案例教学中，教师要做到下列中的三项，不包括（）。

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