“（）”是指儿童的智力第二发展水平即学生在教师指导下的潜在发展水平。

学生智力差异主要表现在三方面：智力类型差异、智力发展水平差异、智力表现早晚的差异。

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在概念上，“智力落后儿童”是指在（）一般智力明显低于同龄儿童的平均正常水平，并有明显的社会适应障碍的儿童。

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（）是指儿童实际的发展水平与儿童潜在的发展水平之间的距离。

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教育心理学可以帮助教师根据学生的智力发展水平为智力超常或有特殊才能的儿童提供更为充实、更有利于其潜能充分发展的环境和教学内容说明教育心理学具有（）作用。

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“根据不同智力落后儿童现有发展水平和身体状况进行适时、适度的教育”，这指的是对智力落后儿童早期教育训练的（）。

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智力超常儿童也叫智力优秀儿童。国际上比较普遍的做法是把智力水平处于同龄人群中（）的儿童视为智力超常儿童。

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皮亚杰认为，儿童的游戏发展水平与智力发展相应，主要有三种类型的游戏（）。

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布卢姆提出，5岁前是儿童智力发展最为迅速的时期，如果把儿童在17岁时所达到的普通智力水平看作100%的话，那么，从出生到4岁就获得（）的智力。

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教学方法的选择要与学生现有的知识水平、年龄、智力发展水平、学习风格等因素相适应。

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