（）是指儿童实际的发展水平与儿童潜在的发展水平之间的距离。

儿童的实际发展水平与潜在发展水平之间的这个区域被称为（）

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“（）”是指儿童的智力第二发展水平即学生在教师指导下的潜在发展水平。

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维果茨基提出（）理论，认为儿童与高水平的伙伴合作，能表现潜在的发展水平。

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最近发展区是指儿童能够独立完成的学习任务水平与在有能力的教师或同伴的帮助下方能完成的学习任务水平之间的区域。

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学前特殊儿童，是指在心理发展水平上异于同龄儿童，年龄为（）岁的儿童。

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为了判断儿童的现实水平和潜在水平，前苏联教育家维果茨基提出了探寻儿童的“（　）”理论。

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皮亚杰关于儿童认知发展的时期划分中，儿童以日益复杂的方式运用符号的能力的发展为特点是（）

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（）是指用一些简单易行的方法与测试工具对儿童进行大范围、快速的测查，从而把有潜在学习、行为或心理问题的个体，从儿童群体中区别出来。

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在儿童情绪与社会行为发展水平测试中，（）岁儿童开始注意观察大人的行为。

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