真正对游戏进行系统研究、试图建构游戏的理论开始的时间是（）

大班幼儿在结构游戏活动过程中，其技能发展目标要求掌握主题建构的技能，能够按照主题，进行有计划、有目的地建构，准确细致地表现出游戏的构思和内容。

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幼儿是否主动地进行游戏，是判断活动是否真正成为游戏的一个标准。

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教师在对大班幼儿结构游戏活动的有效介入中，应首先通过讨论引导幼儿拟订主题建构活动的方案。

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在结构游戏中，主题建构游戏的主题来源主要来自（）。

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对儿童游戏进行系统“改造”的代表人物是（）。

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游戏的觉醒理论也可称为（），它试图解决游戏的（）。

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幼儿园活动室内常设的游戏活动区域有角色游戏区、建构游戏区、表演游戏区、益智活动区等。（）

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主题建构游戏活动是幼儿围绕一定的主题，以结构游戏材料为表征手段展开的（）学习活动。

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引导幼儿对周围环境中的数、量、形、（）和（）等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。

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