非正式群体对个体的影响是积极的还是消极的，主要取决于教师对它的管理。

如果个体对环境保持积极态度，就会克服环境中的消极阻力，扩大发展空间。

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作为非正式群体的同辈群体对青少年的影响是负面的。（　）

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不管是正式群体还是非正式群体，都具有，群体规范，群体气氛以及（）、（）等。

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教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用是教育的（）

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积极诱因使个体产生积极行为，（　）某一目标；消极诱因则使个体产生负性行为，远离或回避某一目标。

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追寻成绩目标的个体认为（）是天生的、固定不变的，因而力求搜集与能力有关的证据以获得对自己能力的有利评价，避免消极评价。

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追寻成绩目标的个体认为（）是天生的、固定不变的，因而力求搜集与能力有关的证据以获得对自己能力的有利评价，避免消极评价。

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（）是指个体所知觉到的原因是相对稳定的、不易改变的因素，还是不稳定的、易受外界环境影响的因素。

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（）的研究表明，群体对个人活动起到促进作用，但有时群体也会对个体的活动起阻碍作用。

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