知识创造与经营的价值可以从（）、科学——人文、利己——利他等维度判断。

明末清初的山西票号，通过“（）”知识的创造，激发了“职业经理人”的知识创造与经营动力，从而创造价值。

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明末清初的山西票号，通过“（）”知识的创造，激发了“职业经理人”的知识创造与经营动力，从而创造价值。

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在处理知识创造和经营的利己与利他价值关系上的准则应当是“内在的良知”。利己与利他本身并无“善”、“恶”之分，没有利己，就没有动力，但并非利他就不会产生动力；知识的客观性表明它即可以利己，也可以利他。这就要看社会道德、法律准则的制定和履行。

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无论是否按商业价值划分，知识的创造和经营应当有一个基本准则，就是符合人类共同的、最基本的价值观要求，符合法律的要求。

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知识本身可以自动地创造价值，只有“人”在运用知识，转化为现实的商品、服务时，在运用知识发现了新的知识时就实现了知识的价值。

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（）教育已经成为最大最直接的“知识创造与经营项目”。

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（）教育已经成为最大最直接的“知识创造与经营项目”。

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创造更倾向于产生了从来没有过的认知，创新则更倾向于运用某种知识创造而产生了具有应用价值的新鲜事物。但是，从前面我们对知识的定义出发，我们还是将两者都看作是知识创造的范畴。

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知识的经营并非只是被动地经营已经存在的知识，经营知识的知识往往也会对知识创造的方向起着重要的引导作用，尤其在企业的知识创造过程中，往往是经营性知识与知识的创造过程相融合。

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