王筠在《教童子法》中将语文学习理论概括为这样几个方面：（）分阶段进行；读书要“（）、（）、（）”；（）的作文训练法。
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王筠在《教童子法》中设计了识字、（）、读书、（）等一系列语文教学程序。
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王筠在《教童子法》中对语文学习理论要求：（）分阶段进行。
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王日休在《训蒙法》中提出，“小儿读书，若初四句，不必多教遍数，且以教识字为主”，这表明了我国古代识字教学的经验之一是（）
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胡锦涛总书记在十七大报告中提出：要努力使全体人民学有所教、（），推动建设和谐社会。
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唐朝时形成了“父教其子，子教其弟”“五尺童子耻不言文墨焉”的社会风尚，他的形成主要得益于（）
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瑞士教学家（）曾主张教师要研究学生的本性，并提出“教学要心理化”，这在客观上推动了教育心理学的产生。
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欧阳子方夜读书，闻有声自西南来者，悚然而听之，曰“异哉！”初淅沥以萧飒，忽奔腾而澎湃，如波涛夜惊，风雨骤至。其触于物也，錝錝铮铮，金铁皆鸣；又如赴敌之兵，衔枚疾走，不闻号令，但闻人马之行声。余谓童子“此何声也？汝出视之。”童子曰“星月皎洁，明河在天，四无人声，声在树间。”这段文字选自欧阳修的《秋声赋》。（1）《秋声赋》属于哪种赋体？（2）这段文字用到哪些修辞手法？（3）表现出怎样的写作特点？
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在清代学者中，研究《说文解字》以（）、桂馥、朱俊声和王筠的成就最大，人称（）。
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