认为游戏产生于儿童独立性及能力增长，与想参与他还不能胜任的成人活动愿望之间冲突的游戏理论是（）

帕登认为儿童之间的社会性互动随着年龄的增长而增加，他的游戏分类中没有的是（）

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皮亚杰认为游戏规则的复杂性反映了玩游戏儿童的智力水平和认知能力。（）

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在游戏和发展的关系上，认为游戏领先于发展，游戏创造了儿童的最近发展区的人是（）

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（）认为儿童孤独症产生于神经系统的器质性病变、机能障碍、感觉器官机能失调及生化因素。

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维果斯基认为，当在发展过程中出现了大量的、超出儿童实际能力的、不能立即实现的愿望的时候，就发生了游戏。

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认为“游戏不是幼儿与生俱来的能力，而是随着儿童认知的发展逐渐发生发展起来的‘认知活动的一种形式’”的代表人物是（）。

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儿童活动时的健康及情绪状态等个体偶然因素也对儿童游戏的行为产生间接影响。

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游戏与儿童的知识增长没有关系。（）

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教育心理学作为一门独立的学科，一般被认为产生于（）。

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