根据因素分析结果，按心智能力功能上的差异，将人类的智力解释为两种不同的形态，一种形态称为流体智力，另一种形态称为晶体智力。这一理论的提出者是（）

掌握学习理论认为，学生能力上的差异并不能决定他们能否成功掌握教学内容，而是在于他们（）

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根据斯滕伯格的三元智力理论，在日常生活中将思想及其分析的结果以一种行之有效的方法来加以使用，将理论转化为实践、将抽象思想转化为实际成果的能力被称为哪种智力？（）

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能力的个别差异表现在以下几个方面，即（）

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通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式即是（）

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智力以感知能力与记忆能力为基础，其核心因素是（）

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感知能力、记忆能力及思维能力等多种能力因素构成的认知能力叫做（）

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艾宾浩斯的遗忘曲线是根据（）实验结果得出的。

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把“培养学生分析问题和解决问题的能力”作为主要的教学目标犯了（）的错误

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根据动机归因理论，属于可控的内在因素是（）

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