英语教师让同学们早晨起来记英语单词，这种做法可以避免的干扰是（）

英语老师提倡同学们早晨起来记忆单词，这种做法可以避免的干扰是（）

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学生学完英语单词后，教师要求他们课后立即背诵，第二天进行检查这里所运用的复习规律是（）

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小学生在英语课上学习“书”的英语单词“Book”。按奥苏贝尔的学习分类，这里的学习属于（）。

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小学生在英语课上学习“书”的英语单词“book”。按奥苏贝尔对学习的分类，这类学习属于（）。

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学生在英语学习中相似的单词不能加以正确指出的现象属于（）

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根据适当过度学习原则，如果一个学生学10次刚好记住一个英语单词，那么他的实际学习次数应该是（）。

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英语学习中，当学完单词“eye”（眼睛）和“ball（球）”后，再学习“eyeball”（眼球）时，即可以产生（）。

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英语课在学习就餐语言时，为了让学生更深刻地体验语境，老师在课堂上让学生模仿餐厅点餐服务进行英语对话，这是一种（）教学法。

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某一小学高年级，学生绝大部分为独生子女，娇惯成性，组织纪律性差。某周三下午，综合实践课教师王老师上课期间，学生朴某在课堂上大声说话，无理取闹，王老师制止时，他又与老师蛮缠。下课后王老师将朴某叫到王所住宿舍内批评朴某（只有两人在场），学生不服，与其争辩，王老师便给了朴某两记耳光，并说要与学生玩命，以此表示自己将学生“管好”的决心，直至下午5点50分才放学生回家，导致学生第七节英语课没上（教师下班时间为5：30）。 上述案例给了我们什么启示，我们应该如何预防这种现象的出现？

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