奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为（）

奥苏伯尔认为，一切新的有意义学习都是在原有学习基础上产生的，不受学习者原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。因此，一切有意义的学习必然包括迁移。

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小明学习不是为了获得家长的赞许，也不是为了赢得名次，只是他发觉知识学习过程本身就有乐趣。根据奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论，小明的学习动机属于（）

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奥苏伯尔根据学习进行的方式把学习分为（）

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奥苏伯尔根据学习进行的方式把学习分为（）

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奥苏伯尔根据学习进行的方式把学习分为（）

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奥苏伯尔根据学习进行的方式把学习分为（）

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奥苏伯尔根据学习材料的复杂程度，将有意义学习分为三种：表征学习、概念学习和（）。

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根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为下位学习、上位学习和并列结合学习。

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根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为（）。

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