在学前儿童美术教育中，对话法的基本形式有：儿童与艺术品的对话、儿童与自然对话、人际对话以及（）。

在学前儿童美术教学中，可鼓励儿童与艺术品、与自然、与教师、与同伴、与自己进行对话，提高其审美能力。

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在学前儿童美术教育中，兴趣性原则的实施有哪些要点？

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在学前儿童美术教育中如何合理利用教学资源？

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在学前儿童美术教育中，适当地使用灌输法还是非常必要的。

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在学前儿童手工创作中的构思阶段，以表象的基本形态和主要特征为基础，构想出种种新的表象。这是（）。

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“因材施艺”的构思原则属于（）思维方式，表现为借迹造型、借形造像等形式，这种构思方式在学前儿童的手工制作中占有重要地位。

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灌输式指导思想体现在学前儿童美术教学中，就是压制学前儿童的创造活力，强调技能技巧的重复训练，按确定的计划、固定的模式让学前儿童亦步亦趋地摹仿教师的范本。

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在学前儿童美术的评价是一个整体的评价，这一评价目的关注了幼儿的可持续发展和（）两个方面。

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简述在学前儿童手工制作中，技能与创造性的发展之间的关系。

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