美国早期儿童教育协会将综合性课程定义为：“在儿童的经验范围内提供有组织的主题或概念，允许儿童从一个或多个科目中抽取教育目标的学习活动中去探索、去理解和去参与。”他们将综合性课程称作“使课程内容对幼儿更具意义的一种策略”。

美国著名教育家杜威将（）和课程的本质联系起来。

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美国著名教育家杜威将和（）课程的本质联系起来。

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美国著名教育家杜威将和课程的本质联系起来（）。

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国外早期儿童教育课程的多元文化方向的发展主要表现为将多元文化的影响“注入”课程和活动设计之中，如对少数民族的儿童进行双语和二元文化的教育，鼓励各个民族群体培植他们自己的文化，并成为懂两种文化的人，从而建立文化民主。

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美国教育学家和心理学家布鲁姆等人的《教育目标分类学》将课程目标分为（）。

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基本着眼点是儿童的兴趣和动机，以动机为教学组织的中心的课程定义维度是（）。

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基本着眼点是儿童的兴趣和动机，以动机为教学组织的中心的课程定义维度是（）。

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（）将课程定义为“学习者在学校指导下所获得的全部经验的计划和方案”。

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综合性课程都能比较理想化地反映以儿童为中心、以课程的过程原则为取向、以活动过程为评价依据的课程特征，在这种课程中，教育活动打破了学科的界限，与儿童的真实生活经验相符合。

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