单选题
A顺序性
B个别差异性
C阶段性
D互补性
正确答案
答案解析
个体身心发展在不同的年龄阶段表现出不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的阶段性。个体身心发展的阶段性规律，决定了教育工作必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行。如果不顾学生的年龄特征和接受能力，在教育工作中搞“一刀切”“一锅煮”，让孩子同成年人一样地听报告、搞活动、开批判会，把对儿童和青少年的教育“成人化”，这就违反了个体身心发展的阶段性规律。
相似试题
学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性主要影响着课程内容的（）
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初中阶段的学生，其身心发展水平和年龄特征存在特殊性，所以在学校传授文化知识时要挑选适合于中学生的文化和知识。这说明初中教育具有（）
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教育学生必须了解学生的年龄特征，这要求教师的知识结构应有（）
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学生应该从小时候就开始学哲学。不然的话，他们会不假思索地接受某些传统价值观，而哲学正是教会他们对这些价值观提出质疑。 上述议论以下面哪项为假设？（） Ⅰ．除非学生从小就学哲学，否则他们就会接受任何观点 Ⅱ．即使在很小的年龄，学生也具有理解某些哲学概念和哲学理论的能力 Ⅲ．学生能对传统价值观提出质疑是件好事
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教学任务的决定受教育目的、学生的年龄特征、学科的特性以及教学的时空条件等因素制约。
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请阅读下面的教学反思，回答后面的问题。要相信学生，把课堂还给学生，激发学生智慧的火花。有时我们总是为僵化的课堂气氛而苦恼，其实学生的学习态度和兴趣不是一天可以培养的。从新课程的角度来讲，教师和学生都是课程的开发者和创造者，而不是被动的执行者。尤其是现在的孩子，他们从小接受良好的教育，聪明指数绝对超过了我们小时候，如果要是用我们的标准来衡量他们是不行的，因此我们要相信学生的能力，给学生一个施展自己的平台。对以上材料分析不正确的一项是（）。
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在教学过程中，教师要使教材内容和教学进度适合学生的接受能力，又要使教学内容有一定的难度，使学生“跳一跳，够得着”体现了（）教学原则。
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了解学生就是了解每一个学生的年龄特征、身心发展特点、思想状况、知识基础、学习态度和学习习惯等。
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打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力和学习成绩编班，称为（ ）
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