教师把某个学生的言行、成绩、态度、性格爱好、健康等方面组成总体面貌加以思考，这是思维的（）过程。

人们把教师对学生的态度能影响学生学习的现象，称之为“（）”

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当教师把关注的焦点投向提高学生的成绩时，这个阶段是（）

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人们把学生对教师的态度能影响学习的现象，称之为“皮格马利翁效应”

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教学评价的两个核心环节：一是对教师（）（教学设计、组织、实施等）的评价，对（）（课堂、课外），二是对学生学习效果的评价，即考试、测验、自评。学生层面的评价包括：学业成绩、学习方法、（）、（）、（）等；教师层面的评价包括：（）、（）、教学成就、课堂流程、教学方法、教学态度、职业道德、学生表现等。

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欲分析外语成绩与学生的内外向性格类型的关系，宜采用的方法是（）

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学生在教师的引导下对自己的言行进行反思，从而不断地总结提高的一种思想修养方法是（）。

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以全班学生的平均分为基准来评价某个同学的成绩的优劣，这样的评价是（）

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（）的首要目的是给学生评定成绩，并为学生做证明或提供关于某个教学方案是否有效的证据。

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教师可以从以下哪几方面引导大学生塑造自身的良好性格（）

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