在我国，大多数评价活动是由（）直接组织实施。

从幼儿园教育活动组织形式来看，我国多数幼儿园存在的问题是经常不假思索地采用集体活动组织形式。

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观察法根据评价者是否直接参与观察对象所从事的活动可分为（）和（）。

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课程评价过程是园领导和专家对教师组织的教学活动进行评价的过程。

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在目标模式中，学习经验的选择、学习活动的组织以及对学习结果的评价都被置于课程目标的下位，围绕目标这个中心而展开课程编制的整个过程。

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应答评价模式最初是由（　）在20世纪70年代中期提出的。

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当课堂教学活动结束后，幼儿教师自己总结反思，找出本节课的亮点和不足，评价本次的教学活动是否成功，以期改进教学手段和方法，提升自我组织课堂活动的能力，那么这种评价属于（）。

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（）是幼儿园活动的指南针，它既是活动设计的起点，也是活动设计的终点；既是选择活动内容、活动组织方式和教学策略的依据，也是活动评价的标准。

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在（）中，评价标准是固定的，是由目标所决定的绝对标准，评价对象只与标准相比较，相互之间不进行比较。

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儿童在教师心中的地位直接影响到同伴对该儿童的评价。

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