在（）中，评价标准是固定的，是由目标所决定的绝对标准，评价对象只与标准相比较，相互之间不进行比较。

评价方案一般是由评价指标标准和（）共同组成。

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幼儿园课程评价中（）是评价标准的具体化。

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在目标模式中，学习经验的选择、学习活动的组织以及对学习结果的评价都被置于课程目标的下位，围绕目标这个中心而展开课程编制的整个过程。

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儿童自我意识的发展主要表现为（）的发展。社会心理学家认为在同伴群体中的评价标准出现之前（）是影响儿童最有力的人物。

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在我国，大多数评价活动是由（）直接组织实施。

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应答评价模式最初是由（　）在20世纪70年代中期提出的。

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在评价对象的集合之外，确定一个标准，评价时将评价对象与这个客观标准进行比较，评价其达到标准的程度的评价是（）。

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社会心理学家认为，在同伴群体中评价标准出现前，（）是对儿童最有影响力的人。

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学科课程将知识分成类别，这种课程反映的是以教师为中心、以课程的行为目标为导向、以结果为评价标准的课程特征，它们都是高结构化的。

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