教材选用应体现（）原则，应该有教师、学生代表参加，并通过多种途径听取学生家长的意见。
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教师引导学生掌握知识的基本过程包括（）、感知教材、理解教材、巩固知识、运用知识、学业成绩的检查和评定等六个阶段。
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教学内容的抽象性和小学生思维具有一定的具体形象性，决定了小学数学教材的编排必须采用（）
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概念图和思维道途是从两个不同角度提出的两种知识可视化方法。
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新课程是从学生与（）的三大关系来理解学生个性发展、规划课程目标的。
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对学前儿童进行语言教育大体有两种途径（）
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儿童文学作者独特的生活积累有两种途径，一是（），二是深入儿童。
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学生理解应用题的途径主要有（）。
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学生理解应用题题意的途径有（）。
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