对已有知识的分析、整理、综合以及规范化、系统化的实践活动不属于科学研究的内容。

在文献综述里，（）是文章的核心，即对文献资料进行综合分析、归纳整理，使材料更精练明确、更有逻辑层次。

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（）是学生对某一知识内容的识记、理解、应用、分析、综合和评价的能力。

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所谓知识管理，就是一种知识收集、整理、分析、（）、和创造的处理过程

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思维加工方式：思维过程中对符号表征系统作出的分析、综合、抽象、概括、判断、推理以及联想、想象等不同的心理加工方式。

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在线作业是（）的一部分，主要考查学生对课程中所涉及的基本概念、基本原理的理解掌握程度，以及将课程中的基本知识转化成对实际问题的分析解决能力。

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为了激活新旧知识之间的实质性联系，提高已有知识对接受新知识的有效影响，奥苏贝尔提出了（）

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叙述性综述：是围绕某一问题或专题，广泛搜集相关的文献资料，对其内容进行分析、整理和综合。

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美国布鲁姆把认知目标分为知识、理解、应用、分析、综合、评价。

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在知觉当前事物的时候，人们总是借助于已有知识经验对当前知觉对象的意义做出解释，并用词把它表示出来，这就是知觉的（）。

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