个人自我指导模式在促进教师专业发展的过程中，强调教师作为自身专业发展的主人，自己设计学习活动，自己确立学习目标，并选择为实现目标需要进行的学习活动。

教师专业发展是一个教师个体在专业领域内自我逐步发展的过程，主要特征包括（）

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教师专业发展是一个教师个体在专业领域内自我逐步发展的过程，其主要特征包括（）

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教师培训与教师自我的专业发展应该采用整齐划一的模式。（）

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指导教师根据自身素质条件、当下基础，确定可能达到的长期发展目标，从而引领教师专业发展。

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教师专业发展规划应本着“（）”的原则，通过制度设计，引导教师制定个人专业发展规划，厘清专业定位，明确奋斗目标。

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应采取专业发展导向的（），综合各种可能获得有效信息的途径与方法，建立教师自我控制与同行评议相结合的机制。

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小学教师专业发展的价值取向主要应凸现个人目标。

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（　）是教师个体专业不断发展的历程，是教师通过努力从专业理想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面、由不成熟到比较成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或学者型教师的过程。

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无论是从广义上，还是狭义上来说，“教师专业化”与“教师专业发展”的概念是相通的，均指加强教师专业性的过程，两者无本质区别。

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