以下是一位教师对幼儿建筑游戏“搭高速公路”的指导记录：  几个男孩在搭建高速公路。我开着车停下来问“我的车在哪里交费？“对不起，还没有建好呢，请过一会再来!”我注意到他们只搭了两条同向通行的车道，于是又问：“回来时我从哪里走？”孩子们一看不对劲儿。“哎呀!对面来的车要是也从这儿过，不是要撞上了吗!赶快在旁边搭条反向的车道吧!”可是，建筑区已经没有地方了。孩子们你看我，我看你，不知如何是好。我在旁边出主意：“有没有什么资料可以查一查啊!”一句话提醒了他们。一位小朋友从一幅公路图片上受到启发：“我们可以像搭立交桥似的，搭一个立体双层公路收费站!”

中班幼儿雯雯是一位性格较为内向的孩子，平时胆子较小、不爱说话、比较羞怯、很少与同伴交流。在学习活动的时候，雯雯总是安安静静地坐着，教师提问后，她从不举手。玩游戏的时候，她从来不主动与其他幼儿玩耍，总是自己独自一人拿着别人挑剩下的玩具玩。 问题： 作为教师，对于这样内向的孩子，你会怎么办?

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在游戏学习的过程中，幼儿和教师之间是一种（）、相互作用的过程，两者均为主导，又不断转换。

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简述教师对幼儿游戏进行现场指导的功能及其教师身份。

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为了保证游戏对幼儿的教育作用，教师应该树立指导游戏的权威。

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为了保证游戏对幼儿的教育作用，教师应该树立指导游戏的权威。

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大班幼儿在表演游戏进行中，教师可用肢体语言、动作模仿，对幼儿表演进行提示，也可随意打断游戏。

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教师对幼儿游戏活动的观察和介入直接影响其游戏的水平的质量。

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教师对幼儿游戏活动的观察和介入直接影响其游戏的水平的质量。

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