学前儿童科学教育的结果，是指儿童通过自身的科学探索过程而产生的在认知、情感和（）等方面的发展和变化。

学前儿童科学教育活动是指教师利用周围环境，为学前儿童提供材料和机会，使他们通过自身的感官去探索周围世界、获取信息、发现问题、寻找答案的一种活动。

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科学小制作是学前儿童通过自身的感官与自然科学物质材料相互作用，获取信息、发现问题和实际操作的科学活动，它特别强调操作过程。

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学前儿童科学教育的启蒙性是指学前儿童科学教育（）。

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学前儿童科学教育总目标是指（）。

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学前儿童科学教育材料是指辅助科学教育进行的，用来帮助儿童进行科学学习的各种工具。

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在“沉浮”的活动中，学前儿童在教师指导下能够获得的科学探索结果是（）。

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除学前儿童、教师以外，构成现代学前教育的第三个基本要素是指（）。

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学前儿童科学教育环境是指为了促进学前儿童的科学素养的发展，由教育者创设、规划的一种具有科学教育价值的环境。

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学前儿童科学教育中的种植方法是指学前儿童在园地、自然角（或用泥盆、木箱等）种植花卉、蔬菜和农作物等的活动。

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