发达国家已有（）的儿童属于特殊教育的服务对象。

利用特殊儿童的各种感官和已有经验，通过各种直观手段吸引特殊儿童注意，丰富直接经验和感性知识，帮助特殊儿童形成正确的概念，获取知识和技能，这是（）原则。

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东欧国家在教育机构间进行再协调，向普通教育机构中的特殊儿童提供专业的协助，这种回归主流的教育模式属于（）。

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通过对已有事实的考察，了解家庭教育及其指导的现状，发现家庭教育及其指导过程中各因素之间的联系，认识家庭教育及其指导的发展规律的研究方法是学前儿童家庭教育的（）。

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把病弱儿童列为特殊教育的对象的国家（或地区）是（）。

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学前教育机构与家庭合作的目的主要是为儿童服务。

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我国1982年宪法中对教育目的的表述是：国家培养青年，少年，儿童在（）

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特殊儿童家庭教育的指导属于一般性指导。

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在学习障碍儿童的安置中，（）是最少受限制的教育环境，却可能也是最难以有效提供特殊教育服务的教育安置点。

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发展学前教育，必须坚持（），努力构建覆盖城乡、布局合理的学前教育公共服务体系，保障适龄儿童接受基本的、有质量的学前教育。

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