教学设计的目的在于帮助个体的学习。此处所关心的既不是“群体”在意见或能力方面的变化，也不是社会团体内和社会团体间的信息或态度“传播”意义上的教育，所描述的教育是指向于个体的。

在考虑个人的能力是如何发展的问题时，仅说能力是什么是不够的，还必须深入考察能力是如何通过学习活动获得（习得）的问题。学习条件源于个体之外和源于个体之内两方面。教学设计必须充分考虑学习的条件，为了使合乎希望的效果出现，需要确定这些条件。

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促进学习的过程的涵义有广义和狭义之分。狭义的指各种类型的、有目的、有计划的教育和教学活动。

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人本主义学习理论认为，学习的实质在于（）学习

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传统的教学设计与信息化教学设计的区别在于（）.

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听觉媒体的教学功能在于（），（），（）。

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程序教学的特点是：小的学习步骤；自定学习进度；（）、（）等。

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教学设计的理论基础是系统理论、学习理论、（）、和传播理论

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学习资源包括支持教学过程的（）。

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简述有意义接受学习的课堂教学模式。

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