教师在备课时，了解学生对待课程、教材、教师及学习的态度，这符合教学的（）规律。

新课程标准认为语文教师应从“教教材”走向“用教材教”的教学境界，怎么理解？

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新的课程观认为课程是教材、教师、学生、（）四个因素的整合。

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在一般情况下，德国基础学校教师的工作量是每周任课（）节，并兼一项学校管理工作，大约相当于5课时的工作量，例如，图书，体育工具管理，电化教室等等.在所任课程中，每人几乎都要教（三四）教材，如教物理的兼教化学，教数学的兼教德语等等

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新的课程观认为课程是教材、教师、学生和（）等几个因素的整合。

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教师在备课时，要同时处理“课本知识”与“课外内容”，下列说法正确的是（）。

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在一般情况下，德国基础学校教师的工作量是每周任课（）节，并兼一项学校管理工作，大约相当于5课时的工作量，例如图书、体育用具管理、电化教室等等。在所任课程中，每人几乎都要教三四种教材，如教物理的兼教化学，教数学的兼教德语等等。

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在课程的复习巩固阶段，为了使学生更加熟练功掌握本课时的知识点，教师应选取的教学方式是（）

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教师为促进随班就读的听障学生参与普通课程的学习，可采取：老师在讲课时，更多地使用（）、（）等直观的方式。

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在语文课程教与学的双边活动中，教师在教学中起主导作用；学生在学习中是学习的主体。

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