技能间为什么会有迁移发生？Magill（2004）认为，运动技能间的迁移量一般很小，即使两个技能非常相似，通常迁移量也非常小，尤其是在技能学习的后期。请结合体育教学实际谈谈你的看法？

多年来，尽管研究者已经提出了很多的假说来解释学习迁移发生的原因，但以下几种理论假说最能为人们所接受，也最容易使人理解迁移是如何发生的。
①技能和情景结构的相似性。传统观点更多地认为迁移是由于两种技能或两种技能操作情形之间的结构相似引起的，即如果两种技能或两种技能操作情境的构成有很多的相似之处，那么两者间将会产生大量的正迁移。所以说要达到更多的迁移，关键取决于技能间的相似性。相似部分有两个方面表现，一个是两运动技能中任何能够看得见的部分相关，如一个上臂动作或一个击球动作；另一种相似部分是指任务特定的协调动力学模式相似，例如，从运动控制的动力学模式来看，相同任务之间相同的趋势和相关关系将对正迁移的发生起到积极的促进作用。
②操作任务的认知过程相似性。迁移的发生是由于两项技能或两种操作情境所需认知过程的相似性。按照这一观点，为了在训练和目标任务之间获得正迁移，训练任务也必须包括操作实际任务所需的认知过程，如决策制定、规则运用和注意力控制等。
③技能间运动程序的相似性。如果两种技能共用较多的程序性知识，即能产生显著的迁移，如果两种技能共用的程序性知识较少，即使它们共用相同的陈述性知识，它们之间也将产生很少的迁移或者没有迁移。 所以说，两种技能之间发生迁移的条件，是它们之间必须共用相同的程序性知识，大部分研究者都承认迁移是一种基本的学习现象，实际教学中应“为迁移而教”。在技能学习的早期阶段，当技能水平很低时，已有的经验与技能对于练习者学习新技能可能是有用的。此时应鼓励练习者从相似的技能中借用已有的程序或模式，来构建新的运动程序。
但随着练习的进行，在运动技能学习的后期，即运动模式的获得阶段，早期学习的迁移作用明显降低了。因为随着练习的进行和能力的增加，一个技能将变得更特殊，并很难再用其它技能的同类动作。如早期练习中，一个上手投掷和一个网球发球在动作上很相似，动作间的相关可以帮助新手获得评价开始动作的概念。然而，随着动作的逐步熟练，网球的一次发球和一个上手投掷动作完全不是一回事，有一定熟练水平之后，两者的区别非常明显。因此，在运动技能学习的中后期，不应鼓励练习者从某些相似的技能中进行迁移学习，此时是学习参数的选择过程而不是模式的获得过程，每个相似的动作都有着不同的选择参数。因为技能都有其各自的特征，不同的技能必须使用特殊练习方法才能形成，即使两个技能间非常相似，通常迁移量也非常小。

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